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淺談新課標下生物課堂提問的現狀和對策.doc
文檔介紹︰
淺談新課標下生物課堂提問的現狀和對策.docEvaluationWarning:ThedocumentwascreatedwithSpire..淺談新課標下生物課堂提問的現狀和對策設問是教師開展課堂教學中的重要教學,它被運用于教學過程的各個環節,是教師雙邊活動的紐帶。亞里士多德說過:“思維從對問題的驚訝開始。”為了培養學生的思維能力,古今年中外的教育家無不注重對問題的設計。當前課堂設問存在的主要問題有:表面性設問,習慣性設問,懲罰性設問;還有的教師提出問題,而學生卻“啟而不發”,課堂氣氛沉悶,不主動積極地參與教學等。這樣的設問不利于激發學生的思考,是無效的,甚至不如不問。有效的設問,不僅能激發學生強烈的求知欲望,誘發學生思維的積極性,而且還能促其知識內化,學會思考的方向和方法,成為學習的主人、課堂的主體。教師在教學中要誘發學生的思維,卓有成效地發展學生智能,必需注重“設問”要“有效”。從知識本身內涵出發,設置有效問題組,激發學生思維。問而不當,則啟而不發,收效甚微。問題情景設計是否有效的標準有:(1)有利于激發學生思維的積極性,能使學生產生明顯的意識傾向和情感共鳴。(2)問題要有方向性,即有明確的目標,要使學生的思維趨向于教學目標。(3)問題要有啟發性,能夠引導學生積極深入思考。知識本身的內涵很廣泛,而且相互聯系緊密,如何把握知識內涵,使設置的問題情境成為有效設問,我認為:(1) 首先應在吃透教材和學生的基礎上,緊緊圍繞教學目標,體現教材的重點、難點,找學生感興趣的情景作切入點,精心設計要提出的問題,不僅要讓學生知道是什麼,更要讓學生知道為什麼,不應該突然冒出一個與教學內容不相干的問題,去懲罰那些不遵守課堂紀律的學生,打亂教學的和諧。(2) 挖掘知識內在聯系,設計有效問題組。所謂問題組,就是由若干個相干問題組成的一組問題。在把握重點的基礎上,從知識內涵出發,如何設置問題才有效呢?筆者認為可從以下三個方面來進行設計:1.1注重從學生感興趣的情景找切入點,由淺入深,緊密關聯,引導學生層層深入,積極思考。這種階梯式的設計思路,有利于引導學生明確思考的方向,學會思考的方法,使之有“學有所用”的喜悅感。如在高中生物第一堂緒論課一開始時,啟發學生思維,引入教學重點,可設置習題台階,啟發學生思考:(1)初中我們學過了那些代表生物?此問題很簡單,可引發學生參與氣氛,再提問;(2)什麼叫生物?(3)生物與非生物有哪些不同之處?從學生實際出發,由易入手,慢慢地把學生思維誘入到本節課教學重點的學習,水到渠成,再提問;(4)生物的基本特征是什麼?與學生一起歸納總結。通過給學生設台階,幫助學生躍上思維的新台階。1.2變換角度,變換情景,圍繞知識點,尋找新穎的切入點,設計問題組。教學要善于變換角度設計問題,步步展現矛盾沖突,活躍學生自己已有的認識模式,從而迅速地提取有針對性的知識,遷移到教師創設的矛盾情景中,就能促進學生產生強烈的探究沖動,澈發學生主動思考、拓展和深化思維。如在學習無籽西瓜獲得過程,設問:(1)培育無籽番茄的方法是怎樣?(2)正常雌花末授粉為什麼不能結果?引導學生分析種子的來源和作用?然後提出矛盾,(3)無籽西瓜沒有種子,不能產生種子,為什麼能形成果實?教師先將學生已有的知識點為啟發點,步步展現矛盾沖突,啟發學生聯想知識,以舊帶新,培養學生靈活應變的思維品質。1 內容來自淘豆網www.taodocs.com轉載請標明出處.